Конспект урока по биологии на тему "Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий" (8 класс). Головной мозг

Кора больших полушарий головного мозга - структура головного мозга, слой серого вещества толщиной 1,34,5 мм, расположенный по периферии полушарий большого мозга, и покрывающий их. Нейроны коры больших полушарий головного мозга Строение коры больших полушарий головного мозга.

У человека кора составляет в среднем 44% от объёма всего полушария в целом. Площадь поверхности коры одного полушария у взрослого человека в среднем равна мм². Кора образует выступающие валики – извилины и углубления между ними – борозды. На поверхностные части приходится 1/3, на залегающие в глубине между извилинами 2/3 всей площади коры. Строение коры больших полушарий головного мозга.

1. Ассоциативная двигательная зона. 2. Первичная двигательная зона. 3. Первичная соматосенсорная зона. 4. Теменная доля больших полушарий. 5. Ассоциативная соматосенсорная зона. 6. Ассоциативная зрительная зона. 7. Затылочная доля больших полушарий. 8. Первичная зрительная зона. 9. Ассоциативная слуховая зона. 10. Первичная слуховая зона. 11. Височная доля больших полушарий. 12. Обонятельная кора. 13. Вкусовая кора. 14. Предлобная ассоциативная зона. 15. Лобная доля больших полушарий. Функциональные зоны коры больших полушарий

1. Затылочные доли – зрительное восприятие 2. Теменные доли – тактильная чувствительность 3. Височные доли – слуховые зоны (восприятие звуковых сигналов) Лобные доли - программы поведения, мышление, управление трудовой деятельностью. Доли коры больших полушарий. Их функции.

Обозначения: 1. Предлобная зона коры. 2. Тактильный анализ. 3. Слуховая зона коры (левое ухо). 4. Пространственный зрительный анализ. 5. Зрительные зоны коры (левые поля зрения). 6. Зрительные зоны коры (правые поля зрения). 7. Общий центр интерпретации (речь и математические операции). 8. Слуховые зоны коры (правое ухо). 9. Письмо (для правшей). 10. Центр речи. Функциональные зоны коры больших полушарий

1. Где располагается кора больших полушарий? 2. Как называются складки коры больших полушарий? 3. Какой цифрой указана теменная доля? 4. За что отвечают лобные доли? 5. В каких долях коры располагаются слуховые центры? 6. Какие центры располагаются в затылочных долях? Проверьте себя

Ответы на вопросы 1. Кора больших полушарий располагается на их поверхности (по периферии) 2. Складки коры называют извилинами. 3. Теменная доля указана цифрой Лобные доли отвечают за программы поведения, мышление, управление трудовой деятельностью. 5. Слуховые центры располагаются в височных долях коры больших полушарий. В затылочных долях располагаются зрительные зоны.

Большие полушария головного мозга

Кора больших полушарий головного мозга - структура головного мозга, слой серого вещества толщиной 1,3-4,5 мм, расположенный по периферии полушарий большого мозга, и покрывающий их. Нейроны коры больших полушарий головного мозга Строение коры больших полушарий головного мозга.

У человека кора составляет в среднем 44% от объёма всего полушария в целом. Площадь поверхности коры одного полушария у взрослого человека в среднем равна 220 000 мм² . Кора образует выступающие валики – извилины и углубления между ними – борозды. На поверхностные части приходится 1/3, на залегающие в глубине между извилинами - 2/3 всей площади коры. Строение коры больших полушарий головного мозга.

Доли коры больших полушарий.

1. Ассоциативная двигательная зона. 2. Первичная двигательная зона. 3. Первичная соматосенсорная зона. 4. Теменная доля больших полушарий. 5. Ассоциативная соматосенсорная зона. 6. Ассоциативная зрительная зона. 7. Затылочная доля больших полушарий. 8. Первичная зрительная зона. 9. Ассоциативная слуховая зона. 10. Первичная слуховая зона. 11. Височная доля больших полушарий. 12. Обонятельная кора. 13. Вкусовая кора. 14. Предлобная ассоциативная зона. 15. Лобная доля больших полушарий. Функциональные зоны коры больших полушарий

1. Затылочные доли – зрительное восприятие 2. Теменные доли –тактильная чувствительность 3. Височные доли –слуховые зоны (восприятие звуковых сигналов) Лобные доли -программы поведения, мышление, управление трудовой деятельностью. Доли коры больших полушарий. Их функции.

Обозначения: 1. Предлобная зона коры. 2. Тактильный анализ. 3. Слуховая зона коры (левое ухо). 4. Пространственный зрительный анализ. 5. Зрительные зоны коры (левые поля зрения). 6. Зрительные зоны коры (правые поля зрения). 7. Общий центр интерпретации (речь и математические операции). 8. Слуховые зоны коры (правое ухо). 9. Письмо (для правшей). 10. Центр речи. Функциональные зоны коры больших полушарий

Представительство чувствительных и двигательных функций тела

Функциональная асимметрия больших полушарий

Уникальная возможность мозга

1. Где располагается кора больших полушарий? 2. Как называются складки коры больших полушарий? 3. Какой цифрой указана теменная доля? 4. За что отвечают лобные доли? 5. В каких долях коры располагаются слуховые центры? 6. Какие центры располагаются в затылочных долях? Проверьте себя

Ответы на вопросы 1. Кора больших полушарий располагается на их поверхности (по периферии) 2. Складки коры называют извилинами. 3. Теменная доля указана цифрой 4. 4. Лобные доли отвечают за программы поведения, мышление, управление трудовой деятельностью. 5. Слуховые центры располагаются в височных долях коры больших полушарий. В затылочных долях располагаются зрительные зоны.

Конспект урока «Этот левый, правый мозг…»

(асимметрия полушарий головного мозга)

juliana _ mur @ mail . ru )

Место работы: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №117 г. Волгограда (МОУ СОШ №117)

Предмет: Биология, урок-исследование

Тема: Асимметрия полушарий головного мозга

Продолжительность: 40 минут

Класс: 8

Технологии: урок с использованием презентации в программе PowerPoint

Актуальность

Реализация принципов личностно-ориентированного обучения имеет одну из сторон проявления: значимость изучаемого материала, его смысловая ценность для обучающегося в его повседневной жизни. Курс «Анатомии, физиологии и гигиены человека» особенно благоприятен для вопроса самопознания, личных открытий, преломления теоретических знаний предмета через призму индивидуальных

Степень новизны основной цели

Урок-исследование (самопознание) имеет большой обучающий потенциал. Уход от абстрактного среднестатистического человека. Изучение самого себя – дело всегда интересное. Мотивация обучающегося переходит с внешней во внутреннюю: все, что делается на уроке важно именно для меня. Кроме того, сохраняется практико-ориентированных характер курса, развиваются навыки исследовательской деятельности.

Результаты применения:

систематическое применение активных форм обучения позволит сделать мотивацию к предмету более стойкой («Ученик без желания учиться, как птица без крыльев»)

у обучающихся постепенно сформируется метод мышления, основанный на поиске информации, ее анализе.

повысится процент участия школьников в предметных олимпиадах по биологии разного уровня, в конкурсах исследовательских работ.

повысится уровень внеаудиторной занятости учащихся по предмету и качество проводимых занятий (кружки и факультативы по предмету)

активнее будет осуществляться формирование учебно-познавательных, информационных компетенций школьников, их личностное совершенствование.

Подробный конспект урока

Цели урока :

образовательный аспект:

• сформировать у учащихся представление об асимметрии полушарий головного мозга;

  установить взаимосвязь асимметрии мозга с конкретным восприятием окружающего мира;

  закрепить знания о строении коры полушарий мозга.

развивающий аспект:

• продолжать развивать умение проводить исследовательскую работу, объяснять результаты эксперимента, делать выводы;

  научить вести учётные записи проводимого исследования;

  совершенствовать навыки работы с раздаточным материалом, умение использовать его своевременно и по назначению.

воспитательный аспект:

• создать условия для воспитания и развития рефлексивных качеств личности (самопознание, самовыражение, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию);

  воспитывать культуру общения (взаимоуважение и принятие мнений другого) и культуру речи, эстетические взгляды и вкусы.

1. Организационный момент, приветствие.

2. Актуализация знаний, постановка целей урока.

Ребята, вы каждый день приходите в школу, садитесь за парту и начинаете учиться. А вы замечали как вы учитесь? Я не про оценки! Например, учитель объясняя материал записывает его на доске и чертит схему. А теперь та же информация, но в рисунке. Или в тексте. Расскажите мне о себе! Поднимите руки те, кому легче запомнить схему? материал в рисунке? или текст ?

А кому легче устно рассказать материал, чем его писать ? Поднимите руки! А теперь те, кто говорят: « Рассказать! Нет. Можно я напишу!»

И последнее. Вот доска – тёмная и на светлый мел . Скажите, кому нравиться такое сочетание? А кому приятнее такая цветовая гамма – светлая доска и тёмный маркер?

Отвечая сейчас на мои вопросы, вы не только рассказывали о себе, но познавали себя! Исследование себя, САМОПОЗНАНИЕ и станет целью нашего урока! Давайте продолжать этот интересный путь познания себя!

3. Изучение нового материала.

Ребята, вероятно по тем материалам урока, по оборудованию нашей аудитории вы догадались строение какого органа поможет нам познать себя ? (головной мозг) И тему урока я назвала для вас «Этот левый, правый мозг…» (демонстрация слайдов 1,2)

А знаете с чего мы с вами начнем? С того, как возникла проблема полушарности?

Ещё в 19 веке возникло представление о том, что левое и правое полушария по разному получают, хранят и перерабатывают информацию от органов чувств. Но было мало экспериментальных доказательств.

И вот в 1865 г (141 год назад) французский анатом Поль Брока вскрывает череп умершего больного, который мог писать, читать, но не мог произнести ни слова. Язык его не слушался! В лобной доле левого полушария врач обнаружил поражение нервной ткани, которое привело к нарушению речи. Если такие поражения будут в правом полушарии, речь не нарушиться. И Поль Брока заявляет на весь мир: «Мы говорим левым полушарием!» (демонстрация слайда 3)

Это открытие положило начало многочисленным экспериментам. И в 1981г американскому учёному Роджер Сперри была присуждена Нобелевская премия за открытия специальных функций полушарий мозга. И в биологии появляется новое понятие АСИММЕТРИЯ. (демонстрация слайдов 4)

Понятие СИММЕТРИИ для вас знакомо из курса математики, биологии. Давайте вспомним, что оно означает. (демонстрация слайда 5)

В слове АСИММЕТРИЯ А означает отсутствие одинаковости, преобладание одной части над другой. Так что же называют АСИММЕТРИЕЙ ФУНКЦИЙ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА? /это распределение познавательных функций между полушариями мозга./ (демонстрация слайда 6)

Вопросы дальнейшей беседы:

Сколько у человека полушарий? Какие?

Они работают одинаково?

А как? /одно сильнее, другое слабее/

Если у человека преобладает левое полушарие, то как его можно назвать? (соедините два слова левое и полушарие ) ЛЕВОПОЛУШАРНЫМ, а если правое? ПРАВОПОЛУШАРНЫМ! Значит, различают два типа людей: левополушарный тип и правополушарный.

Если мы стремимся к познанию себя, то не появился ли у вас вопрос: какое полушарие преобладает у меня? кто я в этом мире, какой? Д авайте искать ответы на эти вопросы!

Актуализация имеющихся знаний.

У вас уже есть знания о строении коры полушарий мозга, ведь именно она отвечает за то, как мы воспринимаем окружающий мир! Вспомним эти знания. (демонстрация слайда 7)

1 на коре есть углубления, которые называются борозды. На какие участки они делят кору? (доли)

2 назовите доли полушарий? (теменная, затылочная, височная, лобная)

Вспомнив строение коры полушарий мозга, мы начинаем самое интересное определять своё преобладающее полушарие!

Исследование мы будем проводить по 3 видам асимметрии:

двигательной

зрительной

слуховой

Вы будите заполнять «Карту изучения видов асимметрии» (демонстрация слайда 8). Я вам буду предлагать пробы (их названия написаны в карте). Рядом с пробой вы будете ставить букву «П» , если делали что-то правой стороной тела (рукой, глазом и т. д.), а «Л» - если левой.

КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ВИДОВ АСИММЕТРИИ

Письмо

Аплодисменты

Поза Наполеона

Руки в «замке»

Поворот корпуса

Ведущая сторона тела (орган)

Вывод: преобладает полушарие

ЗРИТЕЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ

Пистолет ______________________________________________________________________

Вывод: преобладает полушарие

СЛУХОВАЯ АСИММЕТРИЯ

Тиканье часов __________________________________________________________________

Вывод: преобладает полушарие

Начинаем с изучения двигательной асимметрии

Отметьте в карте какой рукой вы пишите при письме?

Ребята, если есть левша в классе, встаньте, пожалуйста.

Вас переучивали работать справой рукой?

Наш мир праворукий – начиная от дверной ручки, заканчивая автомобилем – трудно вам в нем? Приспосабливаетесь? (демонстрация слайда 9)

Оказывается на планете 10й человек – левша. Среди них были и есть сегодня знаменитые личности. Юлий Цезарь и Наполеон, Леонардо Да Винчи (он писал справа на лево и его записи долгое время не могли прочитать, пока не поднесли изображение к зеркалу) и Микеланджело, который расписывал часовню в Сикстинской капелле двумя руками! Сегодня леворукость не дефект, а признак большого таланта! .

Поаплодируйте так как вы это делаете на концерте или спектакле. Какой рукой вы сильнее стучите по другой? Отметьте в карте. Готовы?

Примите позу Наполеона, скрестив руки на груди. Какая рука лежит сверху?

Сцепите руки в замок. Помните как вы просите «Хоть бы я 5 по алгебре получил !» Большой палец какой руки лежит у вас сверху? отметьте результат в карте. Сделали?

Мне кажется вы немного устали . Встаньте и выйдите из за парт, повернитесь ко мне спиной. Я произнесу громко слово «МОЗГ» и вы обернётесь ко мне, но не сходя с места.

Замрите и заметьте, какой стороной корпуса вы повернулись?

Это был тест на двигательную асимметрию. Запишите его результат!

А теперь подведём итог. Посчитайте, сколько раз вы проделали тесты правой стороной тела и сколько – левой?

Определим ваше ведущее полушарие двигательной асимметрии.

Двигательная зона располагается в лобной доле коры полушарий. Раздражение нейронов этой зоны вызывает движение мышц кисти рук, туловища. Нервные импульсы от правой части тела идут в двигательный центр правой части тела, а от левой – в правое полушарие. (демонстрация слайда 10)

Найдите на партах и возьмите себе такую же схему двигательной асимметрии. Ребята, схема действительно такая как на слайде? (нет направлений нервных путей. Нарисуйте их сами!

Делаем вывод: какое полушарие у вас преобладает . Если вы тесты больше выполняли правой стороной тела, то преобладает ЛЕВОЕ полушарие, и наоборот. Запишите вывод в карту.

Изучение ЗРИТЕЛЬНОЙ асимметрии.

Есть один, но верный способ определить ведущий глаз. Сделайте из двух рук пистолет, кончики пальцев – мушка (прицел). (демонстрация слайда 11) Выберите мишень. Прицельтесь! Зажмурьте то правый глаз, то левый. Тот глаз, при котором мушка смещается будет ведущим. Запишите это в карте.

Определим ведущее полушарие при зрительной асимметрии. Снова обращаю ваше внимание на экран!

Нервные импульсы, возникающие на сетчатке глаза, поступают по зрительному нерву в зрительную зону затылочной области. Вы видите, что зрительные пути (что делают?) пресекаются . (демонстрация слайда 12)

Найдите схемы зрительной асимметрии у себя на столах. Что нужно доделать на этих схемах? (дорисовать направления движения нервных путей)

А теперь сделайте вывод о преобладающем полушарии и занесите его в карту.

И последний вид асимметрии СЛУХОВАЯ.

Определим ведущее ухо. Представьте у вас на столах лежат часы. Послушайте их, но только не берите в руки!

Запишите в карте, каким ухом вы приложили часы, чтобы их послушать.

Снова определим преобладающее полушарие при этом виде асимметрии.

Возбуждение клеток улитки передаются по слуховым нервам в слуховую зону височной доли мозга. Причём большинство слуховых путей пересекаются.

Сделайте вывод о преобладающем полушарии и занесите его в карту. (демонстрация слайда 13)

Итак, мы закончили экспериментальную часть нашего исследования и приступаем к оценке результатов. Посмотрите, какое полушарие оказалось у вас ведущим из трёх видов асимметрий.

Поднимите руки «правополушарные», спасибо. А теперь «левополушарные».

Мы ставили с вами цель не просто определить преобладающее полушарие, но и узнать как это зависит на нашу способность воспринимать мир.

Перед вами характеристики правополушарного и левополушарного типов людей, выявленные наукой. Познакомьтесь с ними.

Находите ребята там себя? Помните, что наши выводы не абсолютны, то есть не на 100% правильные. Мы лишь приблизились к истине, раскрывая загадки самих себя.

4. Закрепление изученного материала.

А теперь нужно закрепить знания об особенностях лево- и правополушарного типа мышления. Ведь согласитесь, ценность любых знаний в их полезности!

Обратимся к искусству. Сначала к музыке (демонстрация слайда 14) - Произведения правополушарных композиторов отличаются лёгкостью, красочностью звуков, внутренним оптимизмом. Работы левополушарных композиторов масштабны, звуки инструментов сильные, музыка напориста.

Прослушайте отрывки из двух музыкальных произведений:

первое – 40-я симфония австрийского композитора В. Моцарта.

Второй взят из произведения испанского композитора М. Равеля.

По характеру музыки определите, кого из композиторов можно отнести к право-, а кого к левополушарному типу – Моцарта или Ровеля?

А теперь посмотрим картины (демонстрация слайда 15)

Первая - знаменитого голландского художника Винсента Ван Гога «Красные виноградники в Арле». Вторая – Пабло Пикассо « Девочка на шаре»

Левополушарным художникам присущи строгость формы, графичность изображения, холодные цвета.

Картины ПРАВОПОЛУШАРНЫХ художников отличаются свежестью палитры, большим числом световых решений, эмоциональностью, теплыми тонами.

Как вы дуете, глядя на эти произведения, кого из художников можно отнести к право-, а кого к левополушарному типу – Ван Гога или Пикассо?

Ребята, наши полушария, как вы поняли, работают по разному, но только их не разрывная связь друг с другом даёт нам полную картину мира. Есть одно упражнение для одновременного включения обоих полушарий с тем, чтобы сделать себя гармоничной личностью. Я хочу вам его предложить.

Встаньте и выйдите из-за парты. Выпрямите спину. Поднимите правое колено и дотроньтесь до него левой рукой. Опустите правую ногу. Поднимите левое колено и дотроньтесь до него правой рукой. И так несколько раз в удобном для вас темпе.

Итак, у кого сначала не получалось? (Это связно с большим развитием одного полушария. Но постепенно вы включаете в работу два полушария и тренируете к гармоничной работе)

Заключение и подведение итогов урока

Вот и подходит к концу наш урок, для которого мы выбрали образ «урок-самопознание» .Интересно узнать, каким был для вас процесс самопознания.

Найдите на партах листы цветной бумаги, где прописано предложение без окончания «Самопознание для меня – это …» Возьмите фломастеры и допишите это предложение. 1-2 важных для вас слова. Например, я бы написала «… это важно». А что напишите ВЫ ? (демонстрация слайда 16, 17)

Посмотрите на доску! Вот какой была сегодня палитра нашего урока! Правополушарной! Творческой!

Желаю вам гармоничной совершенной работы обоих полушарий!

Список использованных источников

Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. «Мозг, разум и поведение» – М.: Мир, 1988 г.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.. Левши. М. 1994.

Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Линка – Пресс, М., 1998.

Сиротюк Л.А. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.

Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга. M.,1983.

Упражнения для развития мышления, воображения и памяти школьников: Учебно-методические материалы по возрастной и педагогической психологии для студентов педагогических отделений ХГУ / Сост. Е.В.Заика. - Харьков: ХГУ, 1992.

Разработка открытого урока по биологии для учащихся 8-го класса на тему

« »

Раевская Евгения Юрьевна, учитель биологии

Цель урока: Показать строение и значение коры больших полушарий головного мозга.

Задачи урока:

Дать биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий головного мозга;

Обеспечить усвоение знаний об особенностях строения головного мозга;

Показать, что кора больших полушарий – основа психической деятельности человека;

Показать наследственные нарушения нервной системы, головного мозга.

Литература:

Балабанова В.В. и др. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2003.

Кузьмина И.Д. Биология. Человек.9 класс: Методическое пособие к учебнику под ред. А.С. Батуева “Биология. Человек. 9 класс” – М.: Дрофа, 2000.

Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек.9 класс. -2-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2000.

Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учащихся 9 кл. сред. шк. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989.

Оборудование и материалы:

Печатные пособия (таблицы по нервной системе).

Разборные модели головного мозга.

Карточки для контроля знаний учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

(Подготовка к уроку учащихся, тема и ход урока.)

II. Повторение пройденного (домашнего задания)

Фронтальный опрос учащихся по теме: "Головной мозг и его отделы".

Вопросы :

Где располагается головной мозг человека7

Из каких частей состоит головной мозг?

Что в себя включает задний мозг?

Какую функцию выполняет средний мозг?

Каковы функции продолговатого мозга?

– Продолжите предложение (на карточках 1) – читают вслух учащиеся.

Нервная регуляция физиологических процессов заключается во взаимодействии органов тела с помощью ___________

Нервная система подразделяется на две части: ______________________________

Скопления тел нейронов образуют _______________ головного и спинного мозга.

Тела нервных клеток могут лежать и за пределами центральной нервной системы, вблизи внутренних органов или в их стенках, образуя здесь_______________________________

Электрическая волна, бегущая по нервному волокну, называется______________________

Ответная реакция организма на раздражение чувствительных образований - рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы есть_________________..

Передний мозг состоит из промежуточного мозга и_____________________

Игровой момент – лабораторный опыт № 1 – Работа промежуточного мозга учащихся.

Все ребята делают зарядку, а затем учитель громко неожиданно дает команду “ЗАМРИ”. Учащиеся застывают в разных позах (позный рефлекс промежуточного мозга).

Учитель: Кто покажет на плакате отделы головного мозга? (К доске выходит учащийся.)

Делаем вывод, что головной мозг состоит из ________ отделов и коры больших полушарий – тема нашего урока!

III. Изучение нового материала

Запись в тетрадь – тема урока. На доске написать план работы на уроке.

План:

Строение коры больших полушарий.

Основные доли коры больших полушарий и их функции. (страница 31-32).

Повреждения коры больших полушарий, наследственные нарушения.

Учитель: Большие полушария переднего мозга являются самым крупным образованием головного мозга. Они сверху покрыты серым веществом – корой, которая образует множество складок, борозд и извилин. Складчатое строение увеличивает поверхность коры и ее объем, а значит, и число образующихся ее нейронов. У человека содержит примерно 14 миллиардов нервных клеток. Скопления серого вещества находятся и под корой в глубине полушарий. Здесь расположены различные подкорковые ядра.

Кора больших полушарий – высший отдел центральной нервной системы. Она отвечает за восприятие всей поступившей в мозг информации, за управлением всеми сложными мышечными движениями. Именно с функциями коры связана мыслительная и речевая деятельность и память. (на плакате показать данный отдел)

Схема на доске:

ЦНС----- 2. головной мозг -------- 3. кора больших полушарий --- 4.серое вещество

1. ЛОБНОЙ. 2. ТЕМЕННОЙ. 3. ВИСОЧНОЙ. 4. ЗАТЫЛОЧНОЙ.

(Показывает на доске – на плакате.)

Основные доли коры больших полушарий и их функции.

Самостоятельная работа в парах. (время – 5 минут на выделение объектов) .

Заполнение таблицы в рабочих тетрадях (стр. 31–32). Самоконтроль.

травматических ситуациях (пролом черепа)

нарушении кровоснабжении серого вещества (гематомы - инсульты)

наследственные нарушения – могут быть обусловлены факторами внешней среды, комбинацией хромосом родителей, заболеваниями, перенесенными матерью в период беременности.

– Болезнь ДАУНА – наличие 3 хромосом вместо 2 в 21 паре хромосом человека = слабоумие, заниженная способность к обучению.

– Олигофрения – слабоумие, возникает при увеличении или потере Х – хромосомы у женщин, генная мутация.

– Менингит – вызывается бактерией. Заражение происходит от больного воздушно- капельным путем при разговоре, кашле и чихании. Происходит гнойное воспаление оболочки мозга и его отделов.

Алкоголь очень сильно влияет на отдельные отделы нервной системы,в том числе и на кору больших полушарий. На стадии легкого опьянения происходит ослабление процессов торможения нервной системы, возникает возбуждение речевых зон коры, речь становится громкой, бессвязной, внимание легко отвлекается. При опьянении средней степени ослабляется торможение подкорковых зон. Возбужденное состояние этих зон ИВАН Петрович ПАВЛОВ назвал “бунтом подкорки”. Начинаются не только оскорбления окружающих, но и драки. При нарушении зрительной зоны коры начинает в глазах двоится.

Стихотворение :

Иссушил меня проклятый злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет поменял
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок,
И внимания, и памяти нет – Все от этих проклятых сигарет.
Строг приговор: за страсть к курению пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь там тьма.

Вывод : Кора больших полушарий – высший отдел центральной нервной системы, отвечающая за мыслительную и речевую деятельность, память, работу органов чувств, мышц и суставов. Кора больших полушарий – это” главный компьютер организма”

IV. Домашнее задание

(9–10, доклад о влиянии наркотиков на нервную систему.)

Оценки за урок.

V. Итоги урока

(Выдаются карточки 2 учащимся – читают вслух.)

Карточки 2

В 1 куб. мм коры больших полушарий содержится не менее 30000 нейронов. Мозг реагирует лишь на 1% информации, 99% информации “отбрасывает” как не нужную.

Один из учеников Франца Галя, сделал 700 вскрытий мозга и подтвердил, что расстройство речи связаны с заболеваниями лобной доли коры больших полушарий.

Курение является одной из причин различных нервных расстройств у подростков. Они плохо спят, становятся раздражительными, рассеянными, ослабевает память и внимание, наступает торможение работы головного мозга.

Вредные привычки нужно изгонять, а здоровый образ жизни всем необходим.

И.П. Павлов говорил: “…неудержимый со времен Галилея ход естествознания впервые заметно приостановился перед высшим отделом мозга”

Карточка 1

Нервная регуляция физиологических процессов заключается во взаимодействии органов тела с помощью ____________________

Нервная система подразделяется на две части: __________________________

Скопления тел нейронов образуют ___________________________ головного и спинного мозга.

Тела нервных клеток могут лежать и за пределами центральной нервной системы, вблизи внутренних органов или в их стенках, образуя здесь ________________________

Электрическая волна, бегущая по нервному волокну, называется _______________________

Ответная реакция организма на раздражение чувствительных образований - рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы есть ___________________

Передний мозг состоит из промежуточного мозга и ____________________________

РАЗДЕЛ IX. ЧЕЛОВЕК

Тема 11. НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

УРОК 72. Большие полушария головного мозга

Образовательная цель: изучить особенности строения больших полушарий, микроскопическую структуру их.

Основные понятия и термины: большие полушария головного мозга, кора больших полушарий, слои коры, борозды коры больших полушарий, доли коры больших полушарий.

Структура урока, основное содержание и методы работы

И. Актуализация опорных знаний учащихся.

Упражнение «Я так думаю...»

1. У новорожденного ребенка масса мозжечка составляет 1/17 массы тела, тогда как у взрослого человека-1/8. О чем это свидетельствует?

2. Есть узел жизни в продолговатом мозга? Как вы думаете, почему он так называется?

3. Если в организм человека попал алкоголь, как вы думаете, какие отделы головного мозга и как реагировать на него?

4. Через 5-6 мин. без кислорода клетки мозга погибают. Почему?

5. Почему в лагерях отдыха после обеда вкладывают детей в кровать?

II. Изучение нового материала.

Учитель. В книге Кэрола Донера «Тайны анатомии» главный герой Макс рассказывает своей собеседнице Молли: «Тело человека похоже на великую державу, независимую державу. Кровеносные сосуды выполняют функцию дорог, соединяющих города, то есть органы. Города-органы сотрудничают между собой и создают систему, или область. Желудок и кишки - это органы, принадлежат к одной системе области. Сердце и кровь - ко второй, а мышцы и кости - к третьей. В этой стране есть большое количество нейронов - телефонов. Миллиарды клеток - это граждане страны, работающие на заводах и фабриках мост-органов и систем областей. А где расположено руководство этого государства? Ты знаешь, Молли?»

А вы знаете?

2. Задачи для домашних проектов.

Группа 1. Внешнее и внутреннее строение больших полушарий, их микроструктура.

Группа 2. Изучение мозга человеком.

Презентация проектов.

Группа 1. Внешнее и внутреннее строение больших полушарий и их микроструктура.

Большой мозг (конечный) состоит из двух полушарий, соединенных мозолистым телом, через мозолистое тело осуществляются связь между правым и левым полушарием.

Полушария покрыты корой, образованной серым веществом, состоящее из тел нейронов. Кора - носитель интеллекта и высших функций. От коры внутрь отходят отростки нейронов, что вместе с волокнами, направленными к коре, образуют белое вещество, которое выполняет проводниковую функцию.

В белом веществе содержатся ядра (узлы) серого вещества (скопления нервных клеток) и образуют так называемую подкорку.

Поверхность полушарий собрана в извилины, между которыми есть борозды. Более 2/3 поверхности коры скрыто в бороздах.

Группа 2. Изучение мозга человека.

В 30-х годах девятнадцатого века французский физиолог Флуранс предложил идею: все участки коры больших полушарий равнозначных в функциональном отношении. Но это было ошибкой. В 1874 г. киевский анатом В.А. Бец доказал, что все участки по строению нервных клеток и по шаровістю отличаются друг от друга. Он есть основоположником учения об архитектонике коры головного мозга.

Еще Гиппократ знал, что значительные повреждения больших полушарий вызывают паралич руки и ноги противоположной стороны тела. Связь между расстройствами речи и нарушением левого полушария обнаружил впервые французский анатом антрополог Поль Брока (1824-1880 p .), а немецкий психолог Карл Вернике (1848-1905 гг.) доказал, что в задней части височной извилины левого полушария есть участок, отвечающий за речь.

Впоследствии ученые выяснили, что левая полушарие обеспечивает чтения, письма, счета, мышления, запоминания, а права - образную память. При заболеваниях последней у больных наблюдаются нарушения они путают цвета, мир становится для них серым.

Группа 3. Архитектоника коры больших полушарий.

Мозг человека имеет около 100 млрд. нейронов, мозг осы - 200, а пчелы - 900.

Серое вещество, из которого образована кора, имеет вид шара высотой 1,5-5 мм. Кора имеет шесть слоев клеток.

Заполнить таблицу «Микроструктура коры больших полушарий»

В коре головного мозга есть до 14 млрд. клеток, каждая из которых соединена с контактами 10 тыс. подобных нейронов.

Группа 4. Функции коры больших полушарий.

С корой больших полушарий связаны психические функции: память, речь, мышление, сознание и регулирования поведения человека.

III. Закрепление знаний учащихся.

Лабораторная работа №6

Тема. Строение головного мозга человека (изучение за муляжами, моделями и пластинчатыми препаратами).

Цель: научиться распознавать на пластинчатых препаратах, моделях и муляжах отделы головного мозга и определять взаиморасположение в них серого и белого вещества; определять особенности строения коры больших полушарий.

Оборудование: разборные модели головного мозга человека, муляжи; пластинчатые препараты продольного и поперечного разрезов мозга человека.

Ход работы

1. Разделите модель головного мозга на две половинки. Найдите мозолистое тело. Из чего оно состоит? Его функция?

_______________________________________________________________________________

2. На одной из половинок модели найдите продолговатый мозг, мост, средний и промежуточный мозг. Какими цифрами обозначены эти отделы на рисунке 1?

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

6 - ____________________

Рис. 1. Строение головного мозга человека.

3. Используя пластинчатые препараты, выясните, как размещены серая и белая вещества. Из чего состоят серая и белая вещества?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Найдите на модели мозжечок, рассмотрите в нем размещение серой и белой веществ. Какая цифра соответствует мозжечке на рисунке 1?

_______________________________________________________________________________

5. Рассмотрите на модели (муляжи) большие полушария головного мозга, найдите борозды и извилины, а также доли головного мозга. Напишите на указателях к рисунку 2 названия долей коры больших полушарий, извилин.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Рис. 2. Строение головного мозга человека. Вид сбоку.

На указателях к рисунку 3 напишите расположение зон в коре больших полушарий: зрительной, слуховой, обонятельной, кожно-мышечной, двигательной.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Рис. 3. Зоны коры больших полушарий.

6. Соберите модель головного мозга. На ее нижней части найдите места, где отходят черепно-мозговые нервы.

7. Сделайте вывод, ответив на вопрос:

а) Какие особенности строения головного мозга человека в сравнении с позвоночными животными?

б) Как размещаются в отделах головного мозга серое и белое вещества?

в) В чем заключается биологическое значение складчатого строения коры больших полушарий?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Заполните таблицу.

IV. Домашнее задание.

Изучить соответствующую тему с учебника.