Ahoj. Jsem Nikolaj Michajlovič Kropačev, rektor Petrohradské státní univerzity – první univerzity v Rusku.

O korejských studiích na St. Petersburg State University

Poprvé v Evropě se na naší univerzitě objevila výuka korejského jazyka, stalo se tak před 120 lety. Výzkum v oblasti korejských studií se neustále vyvíjel. Proč oddělení vzniklo poměrně nedávno? Zajímavá čísla. K dnešnímu dni je více než 800 studentů zapsáno do vysokoškolských a postgraduálních programů na témata související s Koreou. Jedná se o magisterské a bakalářské studium. 800 studentů je velké číslo, které hovoří o velkém zájmu.

S otevřením vzdělávacích programů v oblasti jurisprudence, ekonomie, cestovního ruchu s korejskou složkou počet studentů roste: kluci, kteří se zapisují do těchto programů, jsou přesvědčeni o nalezení zaměstnání. Chápou, že znalost Koreje, korejské kultury, literatury a umění jim umožní najít dobrou práci a úspěšně žít.

O památníku Park Kyonni na St. Petersburg State University

Rád bych vám připomněl, že před několika lety byl v Soulu otevřen pomník velkého ruského básníka Alexandra Puškina. Okamžitě jsme se s korejskými přáteli dohodli, že významnému kulturnímu činiteli Koreje samozřejmě postavíme pomník i v Rusku (ministři kultury Ruska a Korejské republiky otevřeli pomník Pak Kyonnimu v Petrohradě Státní univerzita).

Myslím, že Park Kyungni je člověk, jehož práce spojuje Koreu, která je stále rozdělená na dvě části, ale stále jednotná. Je to člověk, který ve své práci reflektuje historické události, problémy, kterým korejský lid čelí, bez ohledu na to, na jaké části území Koreje právě žije.

Jakmile vyšel překlad prvního dílu velké sbírky „Země“ v ruštině, počet lidí, kteří znají a rozumí dílu Pak Kyongniho, ještě vzrostl.

O udělení titulu „čestný občan Soulu“

Moje dcera vtipkuje: „Tati, je tento titul zděděný? Mohu se stát čestným občanem Soulu?" Říkám jí: "Ne, ale máte všechny důvody, abyste si tento čestný titul sama zasloužila." Je skvělá studentka a jsem na ni hrdý.

O vztazích mezi Ruskem a Korejskou republikou

Korejská studia byla dlouhou dobu omezena na studium jazyka a kultury Koreje. Ekonomické projekty se ale zatím příliš nehýbou. Co tomu brání? Zdá se mi, že tomu brání nedostatek potřebného počtu lidí – specialistů v oblasti ekonomiky, cestovního ruchu, práva, managementu Koreje. Snažíme se na naší univerzitě tento problém co nejvíce řešit a ve všech těchto oblastech vychovat odborníky, kteří znají, opakuji, ekonomiku, právo, management Koreje a korejský jazyk.

Rektor Moskevské státní pedagogické univerzity Alexeje Lubkova na Kazaňské univerzitě se nejen seznámil se zkušenostmi z rozvoje vzdělávacího systému a přípravy pedagogického personálu na KFU a ocenil iniciativy kazaňských kolegů, ale také jako odpovídající člen Ruské akademie vzdělávání, hovořil o naléhavých problémech moderního vzdělávání.

A náš rozhovor s Alexejem Vladimirovičem jsme zahájili diskusí o jeho účasti na nedávno konaném kulatém stolu ve formátu videomostu Moskva – Kazaň na téma: „Model národního systému růstu učitelů a návrh úrovně profesionála Učitel Standard: Otázky k diskusi." Poté jeho účastníci hovořili o tom, co by měl obsahovat Národní systém učitelského růstu a jaký je návrh úrovně profesního standardu učitele.

- V Rusku již dlouho existuje naléhavá potřeba neustálého zlepšování přípravy a rekvalifikace učitelů a organizace národního systému růstu učitelů. Řada problémů regionálního systému profesního rozvoje, které je třeba řešit, je zcela zřejmá. Hlavní je odpovědnost za systém profesního rozvoje učitelů a je vázána na krajské úřady. A to vede k tomu, že se často obsah kurzů i organizační aspekty přenášejí na vzdělávací organizace, které nemají dostatečný zájem systém zlepšovat.

Hlavním úkolem dneška je, aby se federální univerzity staly centry dalšího vzdělávání učitelů. Právě zde by mělo dojít k vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru v Rusku se systémově budovaným vztahem mezi vyšší pedagogickou školou a doplňkovým odborným vzděláváním.

A takové možnosti vidíme na největší federální univerzitě, kterou je KFU.

Podle Alexeje Lubkova vztah a kontinuita školení a dalšího vzdělávání učitelů umožňuje KFU vytvořit stabilní systém kontinuálního vzdělávání učitelů s efektivním mechanismem zpětné vazby.

- Vzhledem k vysoké koncentraci vědeckých a vzdělávacích zdrojů, polymodelovému pedagogickému vzdělávání, novým přístupům k obsahu školení a dalšího vzdělávání, široké síti základních vzdělávacích institucí může být Institut psychologie a vzdělávání zastoupen jak pro region, tak pro republiky a pro zemi vytvořit skutečný kontinuální model vzdělávání učitelů.

Vzdělávací prostředí se neobejde bez kvalifikovaného, ​​vyškoleného učitele, říká rektor Moskevské státní pedagogické univerzity. A zde je kromě vytváření podmínek pro odborný a tvůrčí růst, realizace inovativních pedagogických přístupů a iniciativ důležitá i nemateriální stránka života učitele.

- Klíčovým ukazatelem tvůrčího růstu, sociálních jistot práce, odpočinku a zdraví učitele je plat. Dnes ve většině regionů země buď odpovídá nebo se blíží průměrným ukazatelům za ekonomiku, což znamená, že učitelé mají motivaci pracovat poctivě, s plným nasazením a ne žonglovat, někdy zapomínat na své žáky, jejich sebevzdělávání a seberozvoj.

Aleksey Lubkov také zaznamenal růst prestiže učitelské profese.

- Díky snaze vedení země zvýšit atraktivitu učitelského povolání formou souboru opatření, jako jsou měsíční platby, granty pro mladé učitele, se mladí lidé začali vracet k pedagogice. V některých regionech země došlo k výraznému přílivu mladých učitelů do škol – od 5 do 10 %.

Mimochodem, v naší republice (dnes jediném regionu Ruské federace) je organizována dobrovolná atestace absolventů pedagogických univerzit a fakult. V roce 2016 se ho zúčastnilo 140 lidí. O něco více než polovina účastníků (55 %) prošla certifikací poté, co obdržela odpovídající dokument. Zlepšila se metodika a materiály postupu, letos se počet účastníků zvýšil na 240 (to je 95 % těch, kteří do školy přicházejí do práce poprvé), 77 % již obdrželo certifikáty.

- Díky tomuto projektu byly získány spolehlivé informace pro učitelské univerzity (čemu je třeba věnovat pozornost při přípravě budoucích učitelů) a pro mentory mladých odborníků. Nyní musíme pochopit, jak vybudovat systém komplexního hodnocení kvality práce učitele obecně a jak a hlavně kdo může posuzovat odbornou kvalifikaci učitele.

Přijímací kampaň skončila. Podle rektora Moskevské státní pedagogické univerzity je v roce 2017 v celém Rusku patrný růst konkurence pedagogických univerzit.

- Tady je taková skutečnost - letos k nám přišli uchazeči, kteří nemají problémy s profesním poradenstvím. Téměř třetina žadatelů přinesla ihned originály certifikátů, dříve bylo toto číslo mnohem nižší.

Podle Alexeje Vladimiroviče není učitel povoláním v obvyklém slova smyslu, ale posláním.

- Olga Vasiljevová od prvních dnů svého působení ve funkci ministryně školství a vědy Ruské federace deklarovala prioritu pedagogického vzdělávání a učitelské profese. Jak by to mohlo být jinak? Učitel je přece věčné povolání, ve společnosti vždy žádané. Jak stát, tak úřady a společnost se musí obrátit k učiteli.

Host nevyloučil, že některé know-how viděné na KFU bude přijato na moskevské univerzitě.

– Naše setkání je plodné ani ne tak pro Kazaňskou univerzitu, ale především pro naši Moskevskou státní pedagogickou univerzitu, které chci jako rektor vrátit status vlajkové lodi pedagogického vzdělávání země.

Společně se budeme moci rozhodnout, co je moderní ruské školství, jaké by měly být jeho perspektivní modely a sladíme jednotu obecně kulturních, psychologických, pedagogických a dalších složek v procesu přípravy budoucího učitele.

Alexey Vladimirovich Lubkov - doktor historických věd, profesor, člen korespondent Ruské akademie vzdělávání.

Dne 18. listopadu 2016 byl jmenován jednatelem Rektor Moskevské státní pedagogické univerzity (od 22. listopadu 2016). Dne 23. května 2017 byl na konferenci zaměstnanců a studentů Moskevské státní pedagogické univerzity zvolen rektorem federální státní rozpočtové vzdělávací instituce vyššího vzdělávání „Moskevská státní pedagogická univerzita“. V souladu s příkazem Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 08. června 2017 č. 12-07-03 / 79 byl Lubkov Alexey Vladimirovich schválen jako rektor federální státní rozpočtové vzdělávací instituce vyššího vzdělávání „Moskevský pedagogický stát Univerzita“ od 15. června 2017.

Rektor Vysoké ekonomické školy Národní výzkumné univerzity Jaroslav Kuzminov bývá označován za skutečného autora reforem v ruském vysokém školství. Kuzminovova univerzita, jejíž součástí je Institut vzdělávání, tuto oblast aktivně studuje. Sám rektor pravidelně přichází s nejrůznějšími odvážnými iniciativami – nedávno například navrhl donutit vítěze olympiád ke zkoušce při nástupu na vysokou školu z odborného předmětu. Lenta.ru hovořila s rektorem HSE o změnách, ke kterým došlo v roce 2013 na univerzitě i v tuzemsku vysokoškolské vzdělání obvykle.

Hlavním cílem vysokého školství je podle Kuzminova připravit člověka, který je úspěšný v kariéře. Reformy započaté do roku 2020 by – pokud budou úspěšně realizovány – měly minimalizovat sféru „pseudovýchovy“, navýšit financování vzdělávacího procesu, změnit strukturu vysokých škol (zejména by se pro „nerozhodnuté“ studenty měly objevit univerzity všeobecného vysokoškolského vzdělávání) , snížit počet povinných kurzů, zvýšit podíl učitelů výzkumu a překládat distanční vzdělávání online. V rozhovoru pro „Lenta.ru“ se Kuzminov dohadoval o probíhajících a budoucích transformacích a řekl, že se nepovažuje za „šedého kardinála“ v Ruské školství.

"Lenta.ru": Letos vstoupil v platnost nový zákon o vzdělávání. Co změnil v životě Vysoké školy ekonomické?

Jaroslav Kuzminov: Zákon umožnil univerzitě mít pododdělení, která realizují obecný (střední) školní program. Ve Vyshce se objevilo lyceum. Jedná se o specializované ročníky 10-11, ve kterých předprofesní kurzy vyučují vědci z různých fakult: škola pro středoškoláky, kde se snažíme vytvořit předprofesní přípravu. Nový středoškolský standard umožňuje mít až 10-12 hodin „profilovky“ týdně, což je na předuniverzitní přípravu nezvykle velké. K čemu to všechno je? Cíl je dvojí: na straně státu a města - zlepšit kvalitu střední školy (vysokoškolští učitelé jsou v průměru silnější a pro školáky zajímavější), a na straně univerzity - vytvořit jádro profesně zaměřených studentů, kteří se zajímají o filozofii, psychologii a elektroniku. Doufám, že v blízké budoucnosti všechny slušné univerzity vytvoří lycea, pak budeme mít mnohem lepší střední školu.

Druhou novinkou je, že zákon vyloučil poskytování ubytoven z rozsahu vzdělávacích služeb. Důsledky tohoto opatření podle mého názoru mohou vážně omezit hlavní pozitivní efekt VYUŽITÍ – zvýšenou vzdělávací mobilitu studentů. Podíl nerezidentských studentů na HSE vzrostl téměř na polovinu a my se toho nechceme vzdát. Minimálně letos jsme odmítli zvýšit poplatky za ubytovnu a budeme usilovat o to, aby nejlepším studentům, které stát platí, nebyly finanční překážky při studiu v Moskvě a Petrohradu.

Za třetí - můžete počítat kurzy "někoho jiného" a diplomy "někoho jiného". Naše interakce se západními univerzitami bude usnadněna.

Svobodná umění, "volná umění", je model bakalářského studijního programu, ve kterém student volí důsledně a při nástupu do prvního ročníku není povinen volit úzkou specializaci. Více o ní "Lente.ru" Nikolay Grintser, ředitel školy současného humanitárního výzkumu na Ruské akademii národního hospodářství a veřejné správy (RANEPA). Nyní je model svobodných umění implementován na RANEPA a na Petrohradské státní univerzitě, jeho zavedení plánuje i Moskevská státní pedagogická univerzita.

Jak se stavíte k myšlence bakalářského studia svobodných umění?

Se soucitem. Liberální umění je to, čemu se dnes říká všeobecné vysokoškolské vzdělání, normální vysokoškolské vzdělání pro člověka, který není profesně určen. Je to určitě potřeba. Navíc si myslím, že pro významnou část studentů je to nyní přesně to, co je potřeba. Ale pochybuji, že je to potřeba na HSE nebo jiných výzkumných univerzitách. Liberální umění nebudeme představovat v jeho čisté podobě. Pro státní „školství zdarma“ to bude obrazně řečeno příliš drahé. My ale zavádíme model volného výběru třetiny nebo i poloviny kurzů. Ale odborné jádro programu zůstává.

Opakovaně jste řekl, že škola v Rusku trvá kratší dobu než v jiných zemích. Vyšší vzdělání by to tedy mělo nějak vynahradit.

Nejenže by měl, ale také doplňuje. U nás dvě třetiny studentů studují především první nebo druhý ročník, přičemž studují obecně rozvojové předměty, a ne instrumentální. Pak dostanou práci. Tohle je Liberal Arts, to je prostě Liberal Arts v hávu pětileté produkce procesního inženýra. Je to vlastně vtipné i smutné. Stále potřebujeme častěji číst pohádky, například o nahém králi.

Býváte označován za hlavního ideologa reforem, které v ruském školství probíhají. Do jaké míry jste Vy osobně a obecně Vyšší ekonomická škola schopna ovlivňovat politiku ministerstva školství a vědy, co se děje v zemi se školstvím?

Myslím, že jsme schopni ovlivnit stejně jako všichni aktivní lidé. Někteří naši soudruzi jsou natolik zvyklí sedět a nic nedělat (nebo „přežívat“ káráním nadřízených), že si na běžné projevy činnosti nezvykli a vnímají je jako kariérismus nebo roli šedého kardinála. HSE je průkopníkem nových řešení ve vzdělávání a kolektivním výzkumníkem v oblasti vzdělávání a vědy. To je skutečně naše role, naše ambice.

Nestáli jsme a nestojíme za nikým, ani za [bývalého ministra školství a vědy Vladimíra] Filippova nebo [bývalého ministra školství a vědy Andreje] Fursenka nebo [ministra školství a vědy Dmitrije] Livanova. Jsou to nezávislí politici a odborníci. Mají své nápady, jsou si často blízcí s našimi, ale mimochodem nejen s našimi. Ale ministři vždy naslouchají mnohem širšímu spektru názorů než HSE. Nejsem připraven nést odpovědnost ani za cizí vavříny, ani za cizí chyby.

Pokud zároveň máme návrh, jak politiku upravit, děláme to nejčastěji veřejně, a ne na okraj. Využíváme různé platformy, například Veřejnou komoru nebo Asociaci předních univerzit.

V posledních letech se snažím naše iniciativy, jsou-li vážné, velké iniciativy nejprve veřejně uvádět a až poté je probírat se šéfy. Zdá se mi, že náš vzdělávací život je zralý na to, aby jeho „hybatelem“ byla vzdělaná část populace. V řadě jiných odvětví (například ve zdravotnictví) tomu tak zdaleka není, ale ve školství ano, a to je naše obrovská výhoda.

Co je podle vás konečným cílem vysokoškolského vzdělávání?

Vysokoškolské vzdělání by mělo člověku zajistit úspěšnou kariéru. Existuje takový koncept – lidský kapitál. Jedná se o odhad kapitalizovaného příjmu osoby, tedy kolik si vyděláte. A vysokoškolské vzdělání právě souvisí s pojmy kariéra a lidský kapitál.

Jak moc nyní vysokoškolské vzdělání přispívá ke kariéře?

Podporuje kariéru, o tom není pochyb. V městské ekonomice musíte mít vysokoškolský titul, jinak nebudete mít žádnou kariéru. Výjimky se dají spočítat doslova na jedné ruce.

K čemu by měly reformy vést (pokud vše klapne)? Na čem reformátoři pracují?

Reforma vysokého školství, pokud bude úspěšně provedena, by mohla do roku 2020 přinést několik důležitých výsledků. První je, že každý, kdo chce a může studovat, získá vyšší vzdělání, protože nyní každý, kdo chce získat papír, dostane vyšší vzdělání. Za druhé, základní rozpočtová rezerva na studenta by se měla zdvojnásobit. Někde minimálně až 160-200 tisíc rublů ročně s přihlédnutím k inflaci (to je mimochodem vzhledem k demografii a vyhlášce o navýšení platů učitelů docela reálný předpoklad). Za takové peníze už se dá normálně učit.

Třetí, která vyplývá z druhého, je, že sféra pseudoformace by se měla zmenšit na minimum. Musí to přejít z úrovně celých institucí na úroveň jednotlivých případů, kdy se najde špatný učitel a špatný žák. Něco takového existuje v každé zemi, ale není to systém. Za čtvrté, vznikne skupina univerzit, které budou globálně konkurenceschopné. Mělo by jich být asi 50 – to je minimum na tak velkou zemi, jako je Rusko. A měly by pokrývat téměř všechny obory znalostí. Dnes mezi univerzitami vybranými „pro zadání hodnocení“ není jediná lékařská, ani jedna zemědělská, ani jedna doprava.

Za páté, měla by existovat nová struktura univerzit, včetně univerzit všeobecného vysokoškolského vzdělávání, které jsou z velké části financovány těmi, kdo studují. Teď tam jsou, ale musí přestat napodobovat. Měly by se objevit – stejně jako v jiných zemích – „univerzity aplikovaných věd“, připravující lidi kultury s vysokým sebevědomím – pracovat rukama, pracovat jako kvalifikovaní umělci. Instituce aplikovaného bakalářského studia. A měly by tam být klasické a technické univerzity, které nejsou vždy výzkumem „obecně“ (třeba v regionech, kde je nedostatečné financování), ale kde dochází k nějakému pohybu, kde se objevují nové nápady, objevují se mladé týmy. Někdo odchází, někdo tam dělá kariéru. Takový podrost.

Další je šestý, že? - měla by existovat nová struktura vzdělávacích programů, odpovídající světové. Dnes máme přetížené učební osnovy – 25-28 vyučovacích hodin týdně, šest až osm předmětů najednou. Studenti to zvládnou čistě formálně, ale není dost času na samostatnou práci, na hloubkové studium klíčových věcí.

Pak - učitel by měl být výzkumníkem. To je nejtěžší část. Řeknu to dokonce úhledně: alespoň polovina univerzitních profesorů by se do roku 2020 měla stát výzkumnými pracovníky. Méně než 20 procent nyní provádí výzkum. A učitel musí být součástí globální komunity, mluvit plynně jazyky – a vydělávat peníze jako manažer.

Konečně je tu masivní rozšíření online kurzů. Myslím, že do roku 2020 v Rusku bude polovina všech kurzů MOOC (Massive Open Online Courses). Měly by nahradit staré poznámky, a to by mělo zcela nahradit, v ideálním případě, současné korespondenční vzdělávání. Polovina našich studentů v Rusku jsou korespondenční studenti.

Vyšší ekonomická škola se stala jednou z prvních ruských univerzit, které nabízely své kurzy na Coursera, největší (původně americké) platformě pro MOOC. Na podporu online vzdělávání v Nedávno Svůj názor vyjadřují i ​​zástupci ministerstva školství a vědy: v říjnu zástupce vedoucího resortu Alexander Klimov řekl, že by mělo jít online minimálně 20 procent kurzů na univerzitách.

Jaké by mělo být prezenční vzdělávání ve srovnání s online kurzy?

Měly by nahradit třetinu až polovinu všeobecných kurzů vyučovaných na univerzitách, a to i těch dobrých. HSE bude každoročně aktualizovat seznam otevřených kurzů na západních univerzitách, které, pokud jste je absolvovali, se počítají jako kurz, který jste navštívili. Za dva nebo tři roky nastane další fáze evoluce, kdy univerzity pochopí, že jde obecně o obrovský zdroj zdrojů: prohlásíte, že máte kalkul nebo lineární algebru, ekonomickou teorii a filozofii, a uvedete online kurzy, které potřebujete. zvládnout, posílit je zobecňovacími semináři s diskusí nad kvalifikačními pracemi, individuálními konzultacemi. Pak můžete vyhodit některé z těch učitelů, kteří jsou vědecky neproduktivní, a ušetřit rozpočet – investovat ho do výzkumu, do přilákání opravdu skvělých vědců. Tím se přesune těžiště univerzity na akademickou práci a na práci se staršími studenty.

Ve skutečnosti je efekt velmi podobný tomu, jaký byl, když se objevila tištěná kniha. Co dělali vzdělaní lidé dříve? Všichni seděli a kopírovali. A tady, protože se místo dlouhé řady mnichů-písařů objevil jeden řemeslník s tiskařským strojem, začali bývalí mniši-písaři skládat něco nového, začala církevní revoluce, jak víte, a vůbec začala renesance.

A jaké místo by měly otevřené přednášky ve vzdělávání zaujmout?

Myslím, že tohle místo není ve vzdělávání, ale v kultuře. V kultuře si rozšiřujeme obzory, nenastavujeme si potřebu změny. V kultuře můžete relaxovat, ve vzdělávání se musíte soustředit. A tyto přednášky otevřené městu, které HSE vede, jsou pokusem vědy vstoupit do mozků našich spoluobčanů dveřmi, které kvůli tomu vůbec neotevřeli. Takové vzdělání jako součást kulturní spotřeby.

V letošním roce došlo ke změně a doplnění sledování efektivity vysokých škol. Konkrétně bylo přidáno kritérium zaměstnanosti. Opakovaně jste ale říkal, že nejdůležitější je měřit plat absolventů. Proč?

Protože je to objektivní ukazatel toho, co univerzita dělá. Nemáme měření kvality absolventů, jejich lidského kapitálu. S Federální daňovou službou jsme se dohodli na pilotním projektu pro několik desítek univerzit a možná za rok uděláme celostátní systém měření.

Jsme Vyšší ekonomická škola?

Ne, účastníků je několik: HSE, RANEPA, Svaz rektorů a další - všichni se najednou začali o tuto věc zajímat a spojili své síly. Dospěl jsem k dohodě s [šéfem Federální daňové služby Michailem] Mišustinem. Dáváme jim údaje o absolventech, pro každou specializaci každé univerzity – všichni mají INN. Federální daňová služba je vyhledá, zpracuje a neosobní formou předá data k analýze Rosobrnadzoru nebo ministerstvu školství a vědy.

Svého času jste mluvil o určité podmíněné vysokoškolské zkoušce. Co se stalo s tímto nápadem?

Nyní se přímo nezavádí. Mohu hádat proč. Faktem je, že náš podíl absolventů, kteří neovládají ani základy svých věd, je stále příliš vysoký. A jakmile dojde na realizaci, lidé se bojí politické odpovědnosti. Pokud uděláme zkoušku pro absolventy ekonomických oborů a uvidíme, že neovládají základy statistiky, neznají ekonometrii - v lepším případě znají začátek účetnictví a úvodní kurz ekonomické teorie ("v obrazech" )? A když jich je 90 procent? A pokud je to dokonce 60 procent? To je politický problém, stát není připraven mu čelit.

S největší pravděpodobností dojde k měkčí cestě – dobrovolné akreditaci vzdělávacích programů, která bude zahrnovat měření zbytkových znalostí absolventů. Povedou jej specializovaná sdružení předních univerzit.

Akreditace jako nyní? Nebo doplňkové?

Dodatečné, samozřejmě. Myslím, že zpočátku to bude zcela dobrovolné. Pak to bude také zcela dobrovolné, ale ministerstvo například oznámí, že bez tohoto rozpočtu se místa nedají. A pak bez toho nebude udělena akreditace. Jde o to, dělat to postupně. To se dá stihnout za sedm let a pak je zavedeno USE pro absolventy. Proto je to takový pozvolný, rostoucí tlak. Většina občanů by neměla mít pocit, že se nad nimi zřítilo nebe.

Dalším velkým tématem pro rok 2013 je mezinárodní hodnocení univerzit. Vysoká škola ekonomická totiž získala grant právě na zlepšení konkurenceschopnosti. Jak objektivně mohou tato hodnocení hodnotit kvalitu vzdělávání na vysoké škole?

Řekl bych, že kvalita vzdělávání nemá přímou souvislost s globálním žebříčkem. Shanghai rating je tvrdý, existují ověřitelné ukazatele (například nositelé Nobelovy ceny, kteří vystudovali vaši univerzitu). Times je měkčí hodnocení, existují odhady, nikoli fakta. QS je ještě měkčí, zahrnuje hodnocení poptávky po absolventech, uznání této univerzity v komunitě. Ale jakou mají negativní stránku? Faktem je, že jde z velké části o hodnocení mínění (hodnocení oblíbenosti). Na jednu stranu to asi možné je. Na druhou stranu je to názor členů anglicky mluvící vzdělávací komunity.

O nějakém spiknutí nemůže být řeč. My v této komunitě budeme zaostávat jednoduše proto, že v Rusku je mnohem menší podíl dobrých vědců zapojen do globální komunity a publikuje své výsledky v anglicky psaných časopisech. Můžete to považovat za nespravedlnost. Nebo to můžete považovat za úkol, který musíme vyřešit. Dávám přednost druhé možnosti: je jasné, že zařazení do globální komunity je plus, ne mínus. Vulgární výrazy mohou být všude, hodnocení nelze absolutizovat, ale jsou užitečné. A hodnocení, která jsou pro nás nepříjemná, se nám hodí dvojnásob.

Jaký je tedy jejich hlavní přínos? Ve stimulaci univerzit?

Ve stimulaci, v násilné globalizaci.

jak ti to mám říct? Děláme to už dlouho. Před jakýmkoli hodnocením. Proto jsme se dostali do hodnocení. V 90. letech jsme vznikli na základě syntézy evropské a sovětské akademické tradice, proto se HSE od počátku cítila součástí nejen ruské, ale i světové komunity. A pro univerzitu, která zcela opustila sovětský kabát, je poměrně obtížné reorganizovat. A pokud nebudete požadovat globalizaci, jako Petr stříhal vousy a dělal kaftany, pak se budou reprodukovat špatné vlastnosti domácího systému. Za prvé je to provincialismus, kdy lidé nečtou nic v neruském jazyce nebo nečtou nic kromě článků, kde se na ně konkrétně odkazuje. Celkově vzato je to pseudověda, i když o tom lidé možná upřímně nehádají. Zadruhé je to inbreeding – kdy univerzity většinou najímají své absolventy. Za třetí, přílišná specializace, omezování obzorů a profesní mobilita. Za čtvrté, nedostatečný výběr, shora předepsané „říje“ předmětů – v důsledku toho si lidé, kteří vystudovali univerzitu, také nevědí vybrat.

Existují nějaká nebezpečí globalizace? Budou ztraceny dobré stránky národní tradice, pokud vůbec nějaké?

Tady je. Domnívám se, že dobrá stránka národní tradice je nepříjemná, ale užitečná - je to velmi tvrdý tréninkový systém. Když sem přijdou západní kolegové, všichni lapají po dechu, víš co? „Jaký máte divoký výpadek [počet vyloučených studentů]! Nemůžeš žít stejně! To je nelidské!"

Odletět z humanitních univerzit, a to ani z humanitních fakult Moskevské státní univerzity, je přitom téměř nemožné. Včetně toho, že každý student je financován. Pro univerzitu není výhodné vyhazovat studenty.

Livanov se snaží tuto situaci změnit. Nyní se snaží oddělit financování univerzity od počtu studentů: dostali jste peníze a tyto peníze vám vystačí na rok nebo dva. Nebudete odříznuti. Doposud v tuto věc nevěřili. A je asi správné, že tomu nevěřili. Nikdy nevíte, co tam ministr říká. Jsou jeho finančníci, kteří jednají jinak, ale myslím si, že pokud bude dostatečně vytrvalý, bude to v systému dobrý signál.

Mluvili jsme o dobrých stránkách národního vzdělávání, které lze s globalizací ztratit...

Řekl jsem ti první. Druhým je fundamentálnost. Nabízíme více kurzů, které ukazují podrobnosti. Západní, anglosaská tradice je velmi instrumentální. Vylučuje věci, které nejsou přímo potřeba. Ale v ruské tradici je velké množství nepovinných znalostí, nazvěme to tak. To také tvoří sterilního ruského intelektuála. A jsem na něj laskavý. Chci, aby to bylo zachováno.

Ukazuje se, že anglosaská tradice se prostě lépe hodí k přípravě člověka, který je úspěšný ve své kariéře?

Ano, máš pravdu. Ale je prostě nudný a dívky ho nebudou milovat.

Jak HSE vydělává peníze?

Máme tři hlavní sektory. Placení studenti, další vzdělání, aplikovaný výzkum a vývoj a expertní analytické práce. Téměř neexistují univerzity, které by byly na všech třech trzích zastoupeny tak harmonicky jako HSE. RANEPA, pravděpodobně. Dobře si uvědomuji, že to není odpověď pro techniky nebo klasiky.

Jak by mělo být obecně řešeno financování vysoké školy?

Mělo by to být tak, jak to máme teď. 40 procent peněz – vyděláváme si sami. To je maximum, co by měla univerzita vydělat. Nyní máme špatné vyhlídky na výdělky na všech třech trzích, které jsem uvedl. A to nejen pro HSE, ale pro všechny univerzity. První jsou placení studenti: naše demografie se zmenšuje, ale počet míst v rozpočtu zůstává, tento trh je téměř vyčerpán. Aplikovaný VaV je u nás monopolně financován buď státem, nebo státními monopoly – z ničeho nic. Poptávka soukromého sektoru je téměř nulová. A další vzdělávání je také špatný trh. Máme jeden z největších přihlášených do hlavních vysokoškolských programů na světě. A máme jeden z nejmenších podílů studentů v doplňkových programech. Důvod je stejný - ekonomická stagnace, nedostatek vážné konkurence na trhu výrobků a práce. Konkurence je hlavním motorem inovací. Jen tak si žiješ dobře, nikdo se nechce měnit.

Jak vnímáte Putinovu iniciativu zohlednit při žádosti o přijetí kromě jednotné státní zkoušky i závěrečnou esej?

Myslím, že tato iniciativa je spíše dobrá než špatná. Dříve jsme navrhovali trochu jinou variantu. Veřejná komora navrhla nahradit jednotnou státní zkoušku z ruštiny esejí o literatuře nebo historii podle výběru osoby. Ano, subjektivita zkoušky se vrací. Ale hlavní je, že tato subjektivita není usměrněna, aby to nebyla subjektivita v něčí prospěch, jak tomu často ve škole a na univerzitě bývá.

Přišli jste s iniciativou již podporovanou ministerstvem školství a vědy, aby vítězové olympiád složili Jednotnou státní zkoušku z odborného předmětu. Jak vnímáte současný systém olympiád?

Toto je velmi důležitý doplněk ke zkoušce. Byli jsme mezi těmi, kdo navrhli systém olympiády, a hodnotíme je velmi pozitivně. A moje iniciativa byla, že my, organizátoři olympiád, bychom měli dát nějaký signál společnosti, že chápeme pochybnosti lidí, že v hnutí olympiády nejsou žádné díry, že neexistuje subjektivita, že jejich lidem není pomoci. To je takové elementární preventivní opatření.

Olympiáda je jednou z možností, jak pracovat s nadanými dětmi. Jak by podle vás měla být na školní úrovni organizována práce s talentovanými dětmi?

Moderní škola není navržena pro práci s talentovanými dětmi. Je příliš zaměřená na univerzální program. Zdá se mi, že pokud budeme rozvíjet lycea na předních univerzitách, bude to systematická práce s talentovanými dětmi. Druhou částí práce s talentovanými dětmi jsou vůdcovské a autorské školy, i když zdaleka ne vždy se na to zaměřují.

Zdá se mi, že u nás je v zásadě dobrý systém práce s talentovanými dětmi. Ale máme špatné záruky, že talentovaný člověk z nepřizpůsobené rodiny bude mít příležitost svůj talent realizovat: ti zatracení kapitalisté jsou už dávno zařízeni tak, že jakákoli elitní placená zařízení mají nutně 15-20 procent volných míst pro Latinoameričany, pro imigranty , pro děti s nízkou úrovní rodičovského vzdělání. Musíme se tedy naučit, jak na to.

A jak si poradit s falšováním zkoušky?

Pokud mluvíme o falšování USE, musíme jen zavést normálnější systém ochrany zaměstnání, systém trestní odpovědnosti za podvody a vytvořit vhodnou soudní praxi. Za předchozího vedení Rosobrnadzoru jsme ztratili rok.

Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti

Zmínil jste také vytvoření otevřené databáze výsledků USE.

Očekáváme, že v blízké budoucnosti taková základna vznikne. Je potřeba upravit legislativu. Existuje ustanovení o ochraně osobních údajů a dnes dochází k absurdní situaci, kdy člověk na webu univerzity, kam vstupuje, vidí počet lidí se stejným počtem bodů, ale nevidí, kolik lidí v Rusku s takové body jsou obecně a kde je vzali dokumentaci. Zdá se mi, že by to mělo být pro všechny zcela transparentní. S osobou to nemá nic společného, ​​protože databáze nemusí mít příjmení, ale může tam být identifikační číslo.

Tedy relativně vzato, vznikne databáze, pomocí které se uvidí, kolik lidí v historii dostalo 100 bodů?

Ano, protože zatímco žadatel se neřídí konkurencí, ale skórem, které prošel, můžete si spočítat podle posledního roku – kde má pro vás smysl se hlásit. Letos bylo průměrné skóre o čtyři body vyšší než před rokem a spousta lidí nakonec minula a ne z vlastní vůle skončila v placených pobočkách. Databázi výsledků je nutné otevřít ještě před přijetím, pak bude pro uchazeče snazší pochopit, na které vysoké školy své dokumenty odevzdávat. Nevím, kdo je proti tomuto rozhodnutí. Jen se všichni bojí: existuje zákon [o ochraně osobních údajů], jak teď tento zákon překonáme?

Vyšší ekonomická škola se stále více rozšiřuje. Objevují se nové fakulty a nové instituce. Jak se vám daří sledovat kvalitu vzdělávací instituce?

Máme několik nástrojů. Za prvé, nové fakulty jsou tvořeny lidmi začleněnými do mezinárodní akademické komunity a nabízejícími nové programy. Za druhé provádíme pravidelné audity, tvoříme mezinárodní týmy odborníků z předních světových univerzit, kteří přijíždějí posuzovat kvalitu našeho vzdělání, kvalitu vědecké práce. Za třetí, máme možná nejrozvinutější systém studentských průzkumů v Rusku. Máme interní agenturu pro průzkumy veřejného mínění, která pravidelně dotazuje studenty na jakékoli podrobnosti. A máme výběr toho nejlepšího učitele. Sledujeme, jak se rozdělují hlasy studentů. Pokud se na některé fakultě označí pouze učitel angličtiny a filozofie, to znamená, že si neoznačí svého, je to také jakýsi lakmusový papírek.

Nyní vytvoříme pouze jeden důležitý nástroj. Jde o systém zpětné vazby od zaměstnavatelů a absolventů. Nyní budeme provádět pravidelné semináře, výzkumy na každé fakultě, v každém směru – jaké kompetence studentům a absolventům chybí. Jak změnit vzdělávací program, jaké jsou nároky na naše absolventy, co brání jejich kariéře ze strany těch, kteří tuto kariéru definují

Změní se něco v životě HSE, až funkce rektora přestane být volitelná a bude jmenována v dubnu? Pokud tomu dobře rozumím, podle zákona to platí pro všechny vysoké školy, které jsou podřízeny vládě.

Ne, to platí pro ty univerzity, které vyhrály soutěž „5-100“ [pro zlepšení konkurenceschopnosti]. Podmínkou účasti je jmenování rektora, mezinárodního poradního výboru a přechod do autonomie. Z univerzit vlády se součástí takových univerzit stala pouze „HSE“. Jelikož jsme již autonomní institucí, omezily se naše změny na jmenování rektora.

Ovlivní to tedy nějak život univerzity?

Myslím, že ne. HSE je obrovská intelektuální korporace, pět tisíc vědců, starých i mladých, její život je již dlouho nezávislý na jedné osobě. Dobře jsme se naučili o samosprávě na úrovni fakult a ústavů.

Rozhovor s rektorem

Moskevská státní univerzita je hlavním dodavatelem personálu pro zemi. Na Moskevské státní univerzitě ročně vystuduje šest tisíc odborníků ve všech oborech. Školí je asi 9 tisíc lékařů a kandidátů věd, 250 akademiků a členů korespondentů Ruské akademie věd, takže Moskevská státní univerzita je také významným zaměstnavatelem.

Souhlasil jsem s tímto rozhovorem, protože se vaše noviny rozhodly pro výrazné změny, výrazně více se věnovaly mladému čtenáři, čtenáři vzdělanému a vzdělanému. Stalo se, že již více než 15 let značná část médií přetéká materiály zábavního obsahu a věnuje nejméně pozornosti tomu hlavnímu - formování odpovědného postoje k PRÁCI u mladých lidí. Proto věřím, že pokud se vašim novinám podaří zvýšit prestiž dělnictva ve světovém pohledu naší mládeže, bude to především jeho významný příspěvek k naší společné věci – budování Ruska jako mocného a moderního státu ve všech ohledech.

Rád bych zdůraznil, že Moskevská univerzita zaujímá zvláštní místo na vysoce kvalifikovaném trhu práce. Každoročně vystudujeme specialisty téměř ve všech oblastech moderních přírodních a humanitních věd. Poptávka po nich je stabilní a absolventi najdou práci velmi rychle.

V 90. letech došlo k trvalému a rozsáhlému poklesu počtu vědeckých pracovníků. Navíc vědu opustili lidé ve věku 30-40 let, kteří dosáhli určitých výsledků. Odborníci jsou toho názoru, že tyto ztráty nejsou kompenzovány. Je to tak?

Obecně platí, že pokles počtu vědeckých pracovníků není jen ruským fenoménem. Tento proces probíhá ve všech vyspělých zemích světa. Tento proces je dán jednak výraznou automatizací vědecké práce, kdy se řada rutinních funkcí vědeckého výzkumu přenáší do výpočetní techniky a speciálních výpočetních technologií. Prostě jeden člověk začal dělat práci, kterou dříve dělalo 10-20 lidí. Na druhé straně se objevilo mnoho nových pracovních míst, zejména v Rusku, zejména ve službách, které nevyžadují mnoho vědeckých znalostí a dovedností, ale jsou lépe placeny než ve školství a vědě. A nakonec to hlavní, třetí. Věda, zvláště základní, se stala velmi drahou, kapitálově náročnou, vyžadující velmi všestrannou vědeckou přípravu specialisty-výzkumníka. Téměř úplný nedostatek podpory fundamentální vědy v 90. letech vedl k výraznému odlivu talentovaných výzkumníků do zahraničních laboratoří.

Jak se za poslední roky změnil personál univerzity?

Pro lepší. Znatelně jsme omládli. K tomu přispělo několik speciálních univerzitních programů zaměřených na podporu mimořádně mladých vědců. Výrazně se zvýšila odborná úroveň pedagogického sboru. Na Moskevské univerzitě je asi 3 tisíce doktorů věd a téměř 6 tisíc kandidátů. Náš tým zaměstnává asi 250 akademiků a členů korespondentů. Rozšíření okruhu zájmů je ještě indikativnější: máme mnoho nových interdisciplinárních struktur.

Co může dnes univerzita nabídnout svým zaměstnancům – těm, kteří na univerzitě působí 20-30 let?

Univerzita je ve vlastnictví státu, a proto hlavní část jejího financování závisí na přidělení rozpočtu a tarifní stupnici. Máme však vážné příležitosti díky různým druhům mimorozpočtových aktivit. Značná část mimorozpočtových prostředků je vynakládána na mzdy. Řeknu to stručně - v průměru zaměstnanec univerzity skutečně dostává 3-4 oficiální platy měsíčně.

Pro ty, kteří s námi pracují 20-30 let, byl zaveden celý systém pobídek: čestné tituly „Ctěný profesor Moskevské státní univerzity“, „Ctěný vědecký pracovník Moskevské státní univerzity“, „Čestný zaměstnanec Moskevské státní univerzity“. “ a další byly založeny. Předání odpovídajících diplomů a insignií se nese ve slavnostní atmosféře během oslavy Tatianina dne. Každé takové ocenění je doprovázeno peněžním odškodněním.

Zvláště bych chtěl poznamenat, že zaměstnancům univerzity, kteří tam dlouhodobě působí, zůstávají všechny sociální možnosti a výhody, které bez výjimky máme. Stejně jako ti, kteří pracují, využívají služeb naší kliniky, knihoven, stravovacích systémů atd.

Samozřejmě, jak chápete, rozsah sociální podpory je nyní mnohem menší než dříve, ale přesto vše, co máme k dispozici, tyto příležitosti ve skutečnosti doplňuje.

VĚDA NEBO PENÍZE

Dobré výdělky ve vědě – kolik je to dnes možné? Vědci jsou často nuceni pracovat na částečný úvazek na několika univerzitách. Je to na úkor výzkumu?

Těžko říci, jaký plat vědce lze považovat za dobrý nebo nedostatečný. Víte, že plat výzkumného pracovníka je dán vědeckou funkcí (junior výzkumný pracovník, vedoucí výzkumný pracovník, vedoucí laboratoře nebo oddělení atd.) a akademickým titulem - kandidát věd nebo doktor věd. V sovětských dobách byl plat profesora jeden z nejvyšších v zemi - 4-5krát vyšší než v průmyslu. Dnes tomu tak není.

Pravda, stát se snaží tuto situaci nějak změnit. Například od loňského roku se vědec s doktorským titulem mírně zvýšil a nyní dostává 7 tisíc rublů za titul a kandidát věd - 3 tisíce rublů.

Výše odměny pro vědce podle mě není kategorie ekonomická, ale politická, protože vypovídá o tom, jakou roli vědci přisuzuje stát ve svých plánech a činech. V devadesátých letech, o kterých jste se nejednou zmínil, stát zredukoval roli vědce téměř na nulu a vytvořil tak obraz člověka neužitečného a nepotřebného pro trh. Dovolte mi připomenout oficiální stanovisko ruské vlády z těch let: "V zemi je příliš mnoho vědy a vzdělání."

O brigádách. Pokud výzkumník pracuje na 2-3 místech, pak vyvstává otázka: kde vzít čas na efektivní práci? Pokud je práce také mnohostranná, pak to samozřejmě negativně ovlivňuje vědecký výkon. Vědecká kombinace, pokud pomáhá rozšířit okruh komunikace vědců a koordinovat jejich společný vědecký výzkum, má jistě nesporné výhody.

KARIÉRA VE VĚDĚ

O co se dnes může opřít mladý muž, který se rozhodl spojit svůj život s vědeckou činností? Podmínky pro výzkum, platy, řešení bytové problematiky – dá se zde mluvit o pozitivních změnách? Kdo jde dnes na vědu?

Nejprve vám řeknu o Moskevské univerzitě. Po vstupu na Moskevskou státní univerzitu se studenti rozhodují, jak sloužit vědě, kultuře a vzdělávání.

Většina mladých lidí, kteří k nám přicházejí, zcela vědomě spojuje svůj život s nelehkým, ale zajímavým osudem odborného badatele. Zdá se, že předem odmítají velkou část každodenních požehnání, která jsou a priori pro vědce a univerzitního profesora nedostupná.

Pravda, v dějinách společnosti a vědy tomu tak bylo téměř vždy. Vědci, kteří ve skutečnosti hýbali a hýbou civilizací, po materiální stránce, s výjimkou ojedinělých případů, nejčastěji buď žili v chudobě, nebo měli průměrný příjem.

Možná i proto je u nás nyní více držitelů vysokoškolských diplomů než kdykoli předtím a skutečných vědců, zejména mladých a talentovaných, nepracuje ve vědě tolik.

Přesto Moskevská univerzita nemění svůj hlavní zásadní cíl a směr činnosti. Pokračujeme ve zvyšování přípravy specialistů-výzkumníků, teoretiků a aplikovaných specialistů. K tomu se dynamicky mění obsah a formy vzdělávání poskytovaného na univerzitě. Intenzivně rosteme s nejnovějším vědeckým vybavením a intenzivně vyvíjíme všechny typy nových high-tech komunikací.

Obecně se přetváříme za pochodu a některé výsledky jsou vidět i při pohledu na druhou stranu Lomonosovovy třídy, kde se nový univerzitní areál mílovými kroky rozrůstá. Brzkým dokončením její výstavby minimálně zdvojnásobíme náš vzdělávací a vědecký potenciál.

Mladí lidé mají různé motivy. Podle mě je tou hlavní vášeň pro vědecké poznání, touha naučit se nejprve něco dosud neznámého, obecně - romantiku průkopníka. Koneckonců, stát se slavným, proslavit se svou myslí je sen, který není pro vědce cizí. Každý správný vědec usiluje o to, aby jeho jméno zůstalo v historii a v úspěších vědy. To je přirozená touha. V tom se skutečný vědec zásadně liší od zástupců mnoha jiných profesí, jejichž úspěch je dočasný.

ÚNIK MOZKU

V 90. letech došlo v Rusku k silnému odlivu vědců do zahraničí. Dnes je aktuální další problém: odchod mladých lidí do podnikání. Jak lze tuto situaci změnit – udržet mladé vědce ve vědě?

Mohu říci, že v průběhu let asi 10-15% profesorů a výzkumných pracovníků opustilo Moskevskou univerzitu v zahraničí. Univerzita však, jak již bylo zmíněno výše, přijala řadu mimořádných opatření k zachování svých vědeckých škol. Proto prakticky ani jedna fakulta, ani jedno oddělení neutrpělo takové personální ztráty, které by zpochybnily jejich další životaschopnost. Vždy jsme měli aktivní zálohu, nebo jak se ve sportu říká „dlouhá lavice“.

Mimochodem, tato „dlouhá lavice“ je hlavním pokladem našich vědeckých škol, které sdružují vědce různého věku. Na vědeckých školách dochází k přirozené rotaci vedoucích, povyšování a pohybu zaměstnanců ve vědecké i úřední oblasti.

řeknu víc. Za posledních 15 let, včetně nechvalně známých 90. let, bylo na Moskevské univerzitě otevřeno více než dvacet zcela nových fakult a dalších vzdělávacích a vědeckých struktur. A všechny byly obsazeny našimi učiteli, našimi vlastními absolventy. Problém odlivu mozků ho tedy nevyčerpal, jako možná některá jiná vědecká centra.

To neznamená, že nemáme problém s personálním obsazením jak kvantitativně, tak především věkově. Tento problém existuje, ale je řešitelný a vyřešený. Před více než 10 lety byly z mé iniciativy zavedeny dva nové programy, kterým říkáme „100 na 100“. Podstatou těchto programů je, že mladým doktorandům rychle zajistíme místo profesora a mladým kandidátům PhD místo docenta. Jen díky této novince jsme dokázali snížit průměrný věk pedagogického sboru o téměř 10 let a dnes je to někde mezi 50-55 lety.

Pro naši univerzitní mladou generaci vědců a učitelů je to jedna ze skutečných kariérních cest.

VRATNÉ RÁMY

Problém návratu vědeckých pracovníků ze zahraničí - existuje problém a jak se řeší na Moskevské státní univerzitě? Odchází dnes mnoho absolventů MSU do zahraničí? Lze se v této věci obejít bez státní podpory? Před rokem se projednával program „Vědecký a vědecko-pedagogický personál“. Jeho spuštění bylo plánováno na rok 2009. Co tento program zahrnuje a jak je účinný?

Problém známý jako odliv mozků má mnoho různých odstínů. V souladu s tím existuje mnoho různých úsudků a postojů. Výše jsem již na toto téma něco řekl ve vztahu k Moskevské univerzitě. K tomu, co bylo řečeno, doplním následující. Mezi absolventy není velká touha odjet do zahraničí - na univerzitě ne. Je také patrný rozdíl v řešení této problematiky od fakulty k fakultě, od specializace k specializaci. Je to pochopitelné, protože kandidát na odchod nejprve zvažuje své šance na nalezení zaměstnání ve své specializaci. Absolventi humanitních fakult takové šance nemají. Ti, kteří se již v naší době k takovému kroku odhodlají, počítají podle vlastních slov s pomocí příbuzných či známých, kteří se usadili v zahraničí. Dostupné údaje zatím naznačují, že jen málo lidí najde práci ve své specializaci. Zbytek souhlasí s jakoukoli prací.

Pro absolventy přírodovědných fakult je situace s prací v zahraničí poněkud podobná jako na humanitních. Většina našich matematiků, fyziků a částečně biologů se přeškoluje na programátory. Případy, kdy se jim podaří získat učitelské místo na univerzitě nebo vysoké škole, jsou vzácné. Navíc podle našich měřítek dostávají absolventi ne tak vysoké pozice.

Přesto je tu chuť odejít do Evropy, a ještě lépe do Ameriky. Důvod je ale společný – nedostatek spolehlivých šancí získat dobře placenou práci, vyřešit svůj problém s bydlením.

O návratu domů těch, kteří kdysi odešli. V této věci musíte být realističtí. Za prvé. Těch, kteří si přejí, není tolik. Těm, kteří odešli před 10-15 lety, je nyní 40 let. Jejich děti jsou již spojeny se zemí, ve které žijí. To je velmi vážná překážka na cestě k návratu do „kdysi rodné země“. Druhý. Ve věku 40 let už odborník není tak mladý a energický, aby se po návratu pustil do vědecké práce s novým elánem a novými nápady. Přesto jsou případy, kdy se specialisté vracejí ze zahraničí, a jejich počet se zvyšuje.

Vítáme ty, kteří se chtějí vrátit. Své hlavní naděje vkládáme do těch, kteří i dnes ve svém pregraduálním nebo postgraduálním studiu na ruských univerzitách spojují své životní naděje a zájmy s prací doma. Program, na který se ptáte, má výrazně zlepšit situaci mladých vědců a učitelů u nás.

VZDĚLÁVACÍ KODEX

Co je nového ve vzdělávacím kodexu? Co se jeho přijetím změní? Jak potřebný je tento dokument?

Proces změn v domácím vzdělávacím a vědeckém systému se protáhl na 20 let. Bylo přijato obrovské množství zákonů a jejich novel, různé podzákonné předpisy, rezortní zákony upravující některé oblasti života škol, univerzit a akademických institucí. V tomto množství dokumentů je extrémně obtížné se orientovat. Každý se odvolává na dokument, který zná, ale který z nějakého důvodu nemusí znát oponent nebo klient.

Zavedením národního projektu „Vzdělávání“ byl vytvořen reálný základ pro uvedení celého tohoto souboru normativních a vysvětlujících dokumentů do určitého logicky a právně zakotveného systému. Tento systém nazýváme Vzdělávací kodex.

Ale protože ve stávající školské legislativě je spousta toho, co je prostě nejasné, nedostatečně rozvinuté, je potřeba nejen systematizace stávajících dokumentů, ale také další výzkumná práce zaměřená na řešení nových problémů a problémů.

Na vypracování tohoto Vzdělávacího řádu bylo vypsáno výběrové řízení. Výběrové řízení vyhrála Právnická fakulta Moskevské univerzity. Práce na jeho sestavování pokračují a jak vidím, je velmi aktivní.

ŽIVOTOPIS

Viktor Sadovnichy, rektor Moskevské státní univerzity. Lomonosov.

Narozen: 3. dubna 1939 v obci Krasnopavlovka, Charkovská oblast. Otec byl dělník, matka byla v domácnosti. V roce 1956 přišel do Donbasu, kde dostal práci v dole.

Vzdělání: v roce 1958 vstoupil na Fakultu mechaniky a matematiky Moskevské státní univerzity, v roce 1966 na postgraduální škole.

Celá další kariéra spojená s Moskevskou státní univerzitou. Vedoucí univerzity od roku 1992. Od roku 1994 je prezidentem Unie rektorů Ruska.

Člen Ruské akademie věd, člen prezidia Ruské akademie věd. Doktor fyzikálních a matematických věd, profesor.

Je specialistou v oblasti matematického modelování a matematické teorie komplexních systémů.

Viktor Sadovnichy je považován za jednoho z hlavních kritiků probíhající reformy školství. Opakovaně byl proti zavedení USE. Kritizuje přistoupení Ruska k Boloňské deklaraci. Syn a dvě dcery jsou všichni matematici.

zaměření "práce"

KOLIK DOSTANETE NA MSU

K dnešnímu dni je průměrný plat profesora na Moskevské státní univerzitě 20-25 tisíc rublů, docent a učitel - 15-20 tisíc. Příspěvky na vědeckou hodnost pro kandidáta věd jsou 3 tisíce rublů, pro lékaře - 7 tisíc.